Armut

• Zeigen Sie hohe Sensibilität für die Situation der Schülerin oder des Schülers und der Familie; Armut ist in der Regel ein in ausgeprägtem Maße schambesetztes Thema.
• Schaffen Sie einen angemessenen Rahmen für Gespräche mit den betroffenen Personen.
• Beziehen Sie nach Bedarf eine interkulturell beratende Fachkraft mit ein.
• Zeigen Sie Wertschätzung gegenüber der Schülerin oder dem Schüler und den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten. Seien Sie in jedem Fall empathisch und verständnisvoll.
• Vermeiden Sie eine Überforderung durch zu hohe Veränderungserwartungen.
• Überlegen Sie, welche Begriffe Sie benutzen und ob sie verstanden werden (z. B. Kindergeld – Kindergeldzuschlag; Jobcenter-ARGE; Hartz 4 – Grundsicherung).

BEOBACHTUNGEN IM SCHULISCHEN BZW. LEISTUNGSBEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

• Lassen sich wiederholt fehlende Hausaufgaben und/oder fehlende Ausstattung (Hefte, Taschenrechner, Lektüren, etc.) beobachten?
• Kommen Elternbeiträge zu Fahrten nicht pünktlich? Nimmt die Schülerin oder der Schüler mitunter nicht an Klassenfahrten/Ausflügen teil?
• Bleibt sie oder er unter seinen Bildungsmöglichkeiten?

BEOBACHTUNGEN IM KONTAKT- UND SOZIALVERHALTEN DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

• Zieht sich die Schülerin oder der Schüler sozial zurück?
• Gibt es nur wenige soziale Kontakte und Freundschaften
  (innerschulisch; außerschulisch) und/oder lässt sich ausgrenzendes Verhalten durch Mitschülerinnen und Mitschüler beobachten?

BEOBACHTUNGEN IM PERSÖNLICHEN BZW. EMOTIONALEN BEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

Auffälligkeiten in der äußeren Erscheinung

• Werden häufig kaputte Schuhe, schlechte Kleidung oder Kleidung, die nicht den Wetterverhältnissen angemessen ist, getragen?

Materielle Situation

• Können wiederholt fehlendes Frühstück und/oder Abmeldungen vom Mittagessen beobachtet werden?
• Verfügt die Schülerin oder der Schüler über nur geringes bzw. überhaupt kein Taschengeld?

Gesundheitliche Auffälligkeiten

• Lassen sich häufige Erkrankungen
  und/oder mangelndes Gewicht feststellen?

Emotionale Auffälligkeiten

• Wirkt die Schülerin oder der Schüler häufig emotional allein gelassen?
• Können ggf. Verhaltensauffälligkeiten festgestellt werden?

• Inwieweit suchen die betroffenen Personen von selbst das Gespräch, um von sich aus die Probleme anzusprechen?
• Welche persönliche und familiäre Stärken Kompetenzen und Ressourcen nehme ich wahr?
• Inwieweit können die familiäre Situation, das häusliche Umfeld, weitere wichtige Bezugspersonen (z.B. Großeltern) und/oder die Nachbarschaft zur Linderung oder Behebung der Auffälligkeiten beitragen?
• In welcher Form kann der Freundeskreis unterstützend mit einbezogen werden?
• Liegt eine grundsätzliche Bereitschaft zur Kooperation und Mitwirkung seitens der betroffenen Personen vor?
• Welche schulischen Anlaufstellen können helfen (z. B. Förderverein)?
• Welche externen Einrichtungen (z. B. Sozialamt, Jobcenter, Jugendamt etc.) können unterstützen?
• Welche persönlichen Interessen und/oder Formen der Freizeit-gestaltung (z. B. Jugendzentrum, Mitgliedschaft in einem Verein) können sich gewinnbringend auf die Situation auswirken?

FÜR DIE SCHÜLERIN ODER DEN SCHÜLER UND/ODER DIE FAMILIE:

• Zeit für Gespräche mit den betroffenen Personen nehmen, um gemeinsam Brücken in die Hilfesysteme zu bauen und Unterstützungsmöglichkeiten aufzuzeigen
• Für Anbindung der Schülerin oder des Schülers an den Offenen Ganztag sorgen

FÜR DIE KLASSE UND/ODER DIE SCHULGEMEINSCHAFT:

• Durch Thematisierung von Armut und sozialer Benachteiligung im Unterricht für mehr Akzeptanz, Toleranz und Verständnis werben
• Einschlägige themenbezogene Angebote oder Aktionen mit der Klasse wahrnehmen (Bewusstseinsschärfung/Sensibilisierung)
• Schule in Netzwerke einbinden (Vereine, Kirchengemeinden, Migrantenorganisationen, offene Kinder- und Jugendeinrichtungen …)

FÜR MICH ALS LEHRKRAFT:

• Engen innerschulischen Austausch (Lehrkräfte/Kollegium, Schulsozialarbeit, Offener Ganztag) etablieren
• Schulkonzept entwickeln (z. B. innerschulisches Kooperationskonzept, Schulfrühstück vor Unterrichtsbeginn, Raum und Unterstützung für Geburtstagsfeiern anbieten, Zusammenarbeit mit Vereinen, Fortbildung, Kollegiale Beratung, Thema in der Ausbildung, Thema in Dienstgesprächen etc.)

SCHULINTERN:

• Schulsozialarbeit
• Schulpflegschaft
• Förderverein/Spenden

EXTERN:

• Jobcenter
• Sozialamt
• Beratungsstellen für das Bildungs- und Teilhabepaket
• Hilfsorganisationen vor Ort
• Jugendamt