Extremismus

GENERELLE AUFFÄLLIGKEITEN/ÄUSSERE MERKMALE DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

• Lässt sich plötzlich ein provokanter Kleidungsstil feststellen, z.B. Shirts mit radikalen Aufdrucken, konservativ-muslimische Kleidung, einschlägige Modelabels etc.?
• Lehnt die Schülerin oder der Schüler populäre Musik ab und/oder wendet sich rechts- bzw. linksextremen Musikgruppen oder islamistisch geprägter Musik zu?
• Ist ein einschlägiger Sprachgebrauch zu beobachten (z. B. bei Rechtsextremismus: Verharmlosung des Nationalsozialismus; bei Salafismus: Nutzung arabischer Wörter und Segensformeln im Deutschen; besondere Betonung der Religion)?
• Schaut die Schülerin oder der Schüler Szenevideos und verbreitet diese?
• Ist eine Befürwortung von Gewalt als „Kampf für Gerechtigkeit” beobachtbar?

BEOBACHTUNGEN IM SCHULISCHEN BZW. LEISTUNGSBEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

• Abfälle im Leistungs- oder Konzentrationsbereich sind nicht zwingend zu beobachten.

BEOBACHTUNGEN IM PERSÖNLICHEN BZW. EMOTIONALEN BEREICH DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

• Neigt die Schülerin oder der Schüler dazu, sich abzuschotten oder sich zurückzuziehen?
• Lassen sich aggressive Reaktionen und/oder hohe Gewaltbereitschaft beobachten?
• Bei Salafismus: Stößt Islamkritik auf Ablehnung?

BEOBACHTUNGEN IM KONTAKT- UND SOZIALVERHALTEN DER SCHÜLERIN ODER DES SCHÜLERS:

• Lässt sich ein Bruch mit dem bisherigen Freundeskreis beobachten?
• Meidet die Schülerin oder der Schüler vermehrt Gemeinschaftsaktivitäten, zieht sich zurück?
• Kann eine verstärkte Nutzung der „wir”- und „ihr”-Form im Sprachgebrauch festgestellt werden?
• Empfindet sich die Schülerin oder der Schüler in der gesellschaftlichen Opferrolle?
• Versucht sie oder er zu missionieren und/oder andere Mitschülerinnen und Mitschüler für die eigene Gesinnung anzuwerben?
• Lässt sich ein Überlegenheitsgefühl anderen Mitmenschen gegenüber beobachten?
• Werden verfassungsfeindliche Äußerungen gemacht und/oder zeigt die Schüler oder der Schüler nur geringe oder gar keine Bereitschaft sich auf Argumente anderer einzulassen?

• Welche persönlichen und familiären Stärken, Kompetenzen und Ressourcen nehme ich wahr?
• Inwieweit können die familiäre Situation, das häusliche Umfeld, weitere wichtige Bezugspersonen (z.B. Großeltern) und/oder die Nachbarschaft zur Linderung oder Behebung der Auffälligkeiten beitragen?
• In welcher Form kann der Freundeskreis unterstützend mit einbezogen werden? 
• Liegt eine grundsätzliche Bereitschaft zur Kooperation und Mitwirkung seitens der betroffenen Personen vor?
• Welche externen Einrichtungen/Anlaufstellen (z. B. einschlägige Beratungsstellen, Jugendamt, etc.) können unterstützen?
• Welche persönlichen Interessen und/oder Formen der Freizeitgestaltung (z. B. Jugendzentrum, Mitgliedschaft in einem Verein) können sich gewinnbringend auf die Situation auswirken?

FÜR DIE SCHÜLERIN ODER DEN SCHÜLER UND/ODER DIE FAMILIE:

• Schnellstmöglich externe Hilfen hinzuziehen (siehe unten)

FÜR DIE KLASSE UND/ODER DIE SCHULGEMEINSCHAFT:

• Unterrichtseinheiten zu bestimmten Themen einbinden, z.B. Extremismus, Rassismus; Nahost-Konflikt; Afghanistan; IS; Boko Haram; Menschenrechte; etc.
• Demokratische Arbeitsweisen etablieren, z. B. Klassenrat
• Systemische Beratung zur Extremismusprävention einholen
• Projekte mit spezialisierten Beratungsstellen planen
• Mitgliedschaft im Netzwerk “Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage” anstreben

FÜR MICH ALS LEHRKRAFT:

• Keine empörten Reaktionen zeigen; dennoch diskriminierende Äußerungen umgehend und konsequent unterbinden
• Aktionismus vermeiden
• Austausch mit anderen Lehrkräften zu dem Fall suchen
• falls sich der Verdacht einer Radikalisierung bestätigt: Schulsozialarbeit, Beratungslehrkräfte, Sonderpädagogische Fachkräfte einbinden
• Schulleitung in Kenntnis setzen, aber möglichst rasch Hilfe von extern hinzuziehen

SCHULINTERN:

• Beratungslehrkräfte
• Schulsozialarbeit
• Sonderpädagogische Fachkräfte
• Schulleitung

EXTERN:

• Schulpsychologische Beratungsstelle für den MK: Systemberatung Extremismusprävention (SystEx)
• Regionalkoordination für Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage (SoR/SmC)